Grupa wiekowa: 4-5-6-latki „Misie” Prowadząca: A.Ramutkowska Temat: "Potrafię liczyć - zabawy matematyczne". Podstawa programowa: I. Poznawanie i rozumienie siebie i świata Tworzenie sytuacji doskonalących pamięć, zdolność kojarzenia, umiejętność skupienia uwagi na rzeczach i osobach.
Podsumowanie pracy dydaktyczno – wychowawczo – opiekuńczej za I półrocze roku szkolnego 2015/2016 GRUPA „Bolka i Lolka” Grupa liczy 25 osób (18 dziewczynek i 7 chłopców, a pod względem wieku 7 – 4-latków, 18 – 5-latków). Czworo dzieci uczęszcza do przedszkola pierwszy za I półrocze wynosi ……Grupa jest bardzo żywa, wesoła, ruchliwa oraz głośna. Dzieci mają bardzo dużo energii, lubią zabawy ruchowe, zabawy przy muzyce, chętnie układają puzzle – układanki, klocki. W grupie mają miejsce konflikty, ale są one krótkotrwałe i dotyczą zwykle sporów o zabawki bądź też pierwszeństwa przy rozdawaniu prac. Pod względem poziomu intelektualnego grupa jest zróżnicowana (są dzieci czytające, przeliczające w pamięci). Kilkoro dzieci wykazuje pewne zdolności manualne, muzyczne czy recytatorskie. Do grupy uczęszcza także kilkoro dzieci wymagających intensywniejszej pracy, głównie z zakresu rozwoju mowy, skupienia uwagi, przestrzegania ustalonych norm i zasad oraz doskonalenia sprawności manualnej. Nowe dzieci bardzo szybko zaadaptowały się do warunków przedszkolnych jak również grupa przyjęła je bardzo dobrze. Jeden chłopiec do dnia dzisiejszego nie może zaklimatyzować się w grupie. Wszelkie starania, zachęcanie do wspólnej zabawy nie przynoszą ciągu I półrocza dzieci poznały cyfry 0-9 oraz 14 liter. Większość dzieci rozpoznaje poznane litery a wszystkie dzieci rozpoznają poznane cyfry. Większość dzieci potrafi czytać proste wyrazy, pięcioro dzieci czyta proste zdania w tym jeden 4 latek. Kilkoro dzieci interesuje się pismem i potrafi się podpisać. Dzieci bardzo lubią wykonywać prace indywidualne. W grupie została przeprowadzona obserwacja dzieci 4 letnich i diagnoza dojrzałości szkolnej dzieci 5 letnich, dzięki czemu mogłam poznać swoich wychowanków, ich zainteresowania, mocne i słabe strony oraz zdolności. Kilka dzieci z grupy korzystaz pomocy logopedycznej oraz uczęszczało na zajęcia z integracji sensorycznej. Praca opiekuńczo – wychowawczo- dydaktyczna obejmowała realizację treści zawartych w „Podstawie programowej wychowania przedszkolnego” oraz w programach:– „Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci”:– Program Adaptacyjny;– Program Profilaktyczny;– Program Ekologiczny „Cztery Pory Roku”– Program własny edukacji czytelniczej z elementami celem naszej pracy jest wspomaganie rozwoju i edukacji dzieci zmierzające do osiągnięcia stanu gotowości do podjęcia nauki w szkole. Współpraca z rodzicami dzieci układa mi się pozytywnie i efektywnie. Rodzice potrafią się zorganizować przy uroczystościach przedszkolnych, chętnie służą pomocą. Frekwencja rodziców na pierwszym zebraniu wyniosła 97% a Mikołajach 100%. Chętnie pomagają również na co dzień przynosząc np. książki do grupy, puzzle, układanki oraz owoce. Rodzice przygotowali upominki na Dzień obserwacjami dzielę się z rodzicami podczas rozmów indywidualnych. Imprezy i uroczystości przedszkolne, jakie odbyły się w I semestrze z udziałem dzieci:– Pasowanie na Przedszkolaka, Mikołajki, Jasełka, Dzień Babci i Dziadka oraz Zabawa Karnawałowa;W ramach współpracy z instytucjami – dzieci odwiedziły Komisariat Policji, wzięły udział w zajęciach piłkarskich w ramach projektu KINDER AKADEMIA PIŁKARSKA, spotkały się z autorką książek dla dzieci, jak również dwoje dzieci wzięło udział w XIV Rawskim festiwalu piosenki dziecięcej pt: „Wlazł kotek na plotek”.Dzieci również uczestniczyły w Ogólnopolskiej Akcji „Góra Grosza” oraz wzięły udział w zbiórce nakrętek i butelek. Mając na uwadze wyszczególnione w podstawie programowej obszary działalności edukacyjnej przedszkola, osiągnięcia grupy przedstawiają się następująco: 1. Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci:Dzieci słuchają i w większości reagują na polecenia nauczyciela, używają zwrotów grzecznościowych w stosunku do siebie i osób dorosłych, nawiązują serdeczne kontakty z rówieśnikami oraz okazują współczucie i zainteresowanie w sytuacjach, gdy komuś stała się krzywda. Pocieszają się wzajemnie, pomagają sobie. Starają się przestrzegać reguł panujących w grupie podczas zajęć czy wspólnej zabawy jak również starają się radzić sobie w różnych sytuacjach. Dzieci potrafią się przedstawić, w większości podać adres. Słuchają utworów literackich (bajkoterapia) w których spotykają się z postaciami prezentującymi postawy negatywne i właściwe, poznają wartości takie jak: dobro i zło. Kilkoro dzieci ma problem z porażkami – reagują złością, płaczem, agresywnym Kształtowanie czynności samoobsługowych:Dzieci sprawnie wykonują czynności samoobsługowe w łazience, szczotkują zęby po obiedzie, doskonalą umiejętności rozbierania się i ubierania. Dzieci właściwie zachowują się przy stole, pełnią dyżury. Dbają o porządek w sali, sprzątają zabawki po skończonej zabawie oraz porządkują miejsce pracy po ukończeniu zajęć Wspomaganie rozwoju mowy dzieci:Dzieci nabywają umiejętności swobodnych wypowiedzi oraz wypowiedzi na określony temat. Chętnie opowiadają treść obrazka, poszerzają zasób słownictwa o nowe wyrazy i pojęcia, wykonują ćwiczenia oddechowe i ćwiczenia kształtujące narządy mowy. Potrafią werbalnie wyrażać swoje myśli, uczucia i potrzeby – mówią chętnie. Często oglądają książeczki, z ochotą słuchają bajek czytanych przez nauczycielkę. Dzieci szybko opanowały pamięciowo kilka wierszyków i piosenek. Dzieci, które mają trudności z wybrzmiewaniem poszczególnych głosek korzystają z pomocy Wspieranie dzieci w rozwijaniu czynności intelektualnych, które stosują w poznawaniu i rozumieniu siebie i swojego otoczenia:Dzieci grupują oraz łączą w pary obiekty, pod względem różnych cech, próbują przewidywać skutki różnych działań. Dzieci potrafią ułożyć 4-6 elementową historyjkę obrazkową oraz odczytać treść obrazka. Rozwiązują proste zagadki słowne. Biorą aktywny udział w zabawach badawczych, zabawach konstrukcyjnych, imprezach i uroczystościach Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci:Dzieci doskonalą swoją sprawność ruchową poprzez zabawy ruchowe, ćwiczenia gimnastyczne w których chętnie uczestniczą. Chętnie spędzają czas na świeżym powietrzu, uczestnicząc w grach i zabawach w ogrodzie przedszkolnym oraz spacerując. Dzieci wiedzą, że warunkiem zdrowia jest przestrzeganie higieny, zdrowe odżywianie oraz aktywność ruchowa. Potrafią uzasadnić konieczność przestrzegania zasad higieny, potrafią wymienić, jakie produkty są zdrowe, a jakie należy Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych:Dzieci przestrzegają zasad bezpieczeństwa na terenie przedszkola, w ogrodzie przedszkolnym oraz na spacerze. Wiedzą, że nie wolno samemu poruszać się po ulicy, znają bezpieczne miejsca do zabawy, dostrzegają sytuacje zagrażające zdrowiu i bezpieczeństwu dzieci na drodze, wiedzą gdzie należy przechodzić przez ulicę. Wiedzą, że nie należy rozmawiać z nieznajomymi. Potrafią bezpiecznie zorganizować sobie czas podczas zabaw w sali przedszkolnej PAJACYK w patio i na placu Wychowanie przez sztukę – dziecko widzem i aktorem:Dzieci uczestniczyły w przedstawieniach teatralnych organizowanych w przedszkolu, wiedzą jak należy zachować się podczas takich przedstawień oraz brały udział w imprezach przedszkolnych występując na Wychowanie przez sztukę – muzyka i śpiew, pląsy i taniec:Dzieci chętnie śpiewają piosenki dziecięce jak również niektóre ludowe oraz uczestniczą w zbiorowych tańcach. Słuchają z uwagą muzyki poważnej. Dzieci reagują na umówiony sygnał dźwiękowy, ilustrują piosenki ruchem, tańczą pląsy dla Wychowanie przez sztukę – różne formy plastyczne:Dzieci wykonują prace plastyczne z użyciem różnych technik plastycznych: rysowanie kredką, patykiem, węglem, kredą- na określony bądź dowolny temat, malowanie, układaniez gotowych elementów i materiału przyrodniczego, stemplowanie, lepienie, wycinanki i wydzieranki, konstruują półprzestrzenie formy z papieru oraz prace plastyczne w małych grupach. Wykonują prace użytkowe (np. upominki okolicznościowe).W tym obszarze wspomagałyśmy dziecięcą wyobraźnię, rozwijałyśmy zdolności oraz kształtowałyśmy umiejętności twórczego wypowiadania się w różnych formach działalności poznały historię oraz zabytki miasta Biała Rawska oraz zostały zapoznane z historię powstania państwa Wspomaganie rozwoju umysłowego dzieci poprzez zabawy konstrukcyjne, budzenie zainteresowań technicznych:Dzieci przy wykorzystaniu klocków różnego rodzaju uczyły się planowania, projektowania. Podczas zabaw konstrukcyjnych współdziałają ze sobą, wymieniają się doświadczeniami, łączą swoje pomysły, a skutkiem ich działań są ciekawe pod względem konstrukcyjnym budowle. Doskonaliłyśmy umiejętność posługiwania się przyborami i narzędziami. Dzieci bardzo sprawnie posługują się nożyczkami. Potrafią wykonywać prace przestrzenne z papieru, proste orgiami, lepić z plasteliny, tworzyć prace z talerzy papierowych, kubeczków, płatków higienicznych, płyt Cd itd. Rozumieją znaczenie pracy ludzi różnych Pomaganie dzieciom w rozumieniu istoty zjawisk atmosferycznych i w unikaniu zagrożeń:Pomagając dzieciom w rozumieniu istoty zjawisk atmosferycznych obserwowaliśmy pogodę w okresie jesienno – zimowym utrwalając przy tym symbole pogody. Dzieci w większości potrafią opisać charakterystyczne zjawiska występujące w danej porze Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt:W zakresie poszanowania roślin i zwierząt nasi wychowankowie rozpoznali rośliny i zwierzęta żyjące w takich środowiskach przyrodniczych, jak las, park, pole, sad, Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci wraz z edukacją matematyczną: Dzieci uczestniczą w zabawach ruchowych doskonaląc orientację w przestrzeni i schemacie własnego ciała. Dzieci posługują się liczebnikami głównymi i porządkowymi w większości w zakresie 10, ćwiczą umiejętność rozróżniania strony lewej i strony prawej, posługują się pojęciami dotyczącymi położenia przedmiotów w przestrzeni względem siebie, rozpoznają figury geometryczne, tworzą zbiory przedmiotów wg określonych cech, odwzorowują liczebność zbiorów za pomocą liczmanów lub znaków graficznych, dodają na konkretach w zakresie 9, znają stałe następstwo pór roku i dni tygodnia. Rozpoznają znak graficzny Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania:Dzieci słuchają bajek, wierszy i opowiadań, rozmawiają o nich, interesują się książkami, chętnie je oglądają i proszą o ich czytanie. Dzieci łączą w pary obrazki, wyszukują różnice miedzy nimi, składają obrazki podzielone na 4- 6 części, układają puzzle, korzystają z różnych gier i układanek, ćwicząc spostrzegawczość i uwagę. Wykonują ćwiczenia kończyn górnych (zabawy paluszkowe) wykonują prace plastyczne różnymi metodami wg wzoru, prawidłowo trzymają kredkę, ołówek. Nawlekają na sznurek kilka korali. Dzielą wyrazy na sylaby oraz na głoski. Potrafią w większości określić głoskę w nagłosie i wygłosie. Większość dzieci zapamiętała znak graficzny poznanych Wychowanie rodzinne, obywatelskie i patriotyczne:Dzieci znają niektóre role społeczne pełnione przez różne osoby np. policjant itd. Poznały tradycje związane ze świętami. Znają imiona i nazwiska swoich rodziców, rodzeństwa, dziadków i wiedzą czym zajmują się ich rodzice oraz znają nazwę miejscowości zamieszkania jak również niektóre Przygotowanie dzieci do posługiwania się językiem obcym uczestniczą 2 razy w tygodniu w zajęciach z języka Przygotowanie do posługiwania się językiem mniejszości narodowej lub etnicznej lub językiem regionalnym dzieci należących do mniejszości narodowych i etnicznych oraz społeczności posługującej się językiem regionalnym, o których mowa w ustawie z dnia 6 stycznia 2005r. o mniejszościach narodowych i etnicznych oraz o języku regionalnym Nie u wszystkich dzieci pozyskane umiejętności kształtują się na tym samym każdym z tych obszarów mamy dzieci zdolne i trochę niektórymi dziećmi pracujemy indywidualnie, bo w grupie są bardzo rozkojarzonei niechętne do pracy. Cele pracy dydaktyczno – wychowawczo – opiekuńczej w I półroczu w grupie zostały osiągnięcia:– udana adaptacja nowo przyjętych dzieci;– pozytywna zmiana zachowania u kilku przedszkolaków;– przystosowanie dzieci do norm i zasad w grupie;– większość dzieci rozpoznaje poznane litery a wszystkie dzieci rozpoznają poznane cyfry. – większość dzieci potrafi czytać proste wyrazy, pięcioro dzieci czyta proste zdania w tym jeden 4 latek.– kilkoro dzieci interesuje się pismem i potrafi się podpisać.– dzieci bardzo lubią wykonywać prace indywidualne.– wszystkie dzieci znają znak graficzny cyfr;– większość dzieci czyta proste wyrazy;– u większości dzieci skupienie uwagi na zajęciach, aktywny udział podczas zajęć;– udział w festiwalu piosenki dziecięcej i zdobycie nagród;– zaangażowanie dzieci w przygotowaniach do uroczystości przedszkolnych;– chętnie słuchają bajek z elementami bajko terapii;– dobra współpraca z rodzicami;– dobry kontakt dzieci z nauczycielem;– poszerzenie swojego doświadczenia poprzez pracę w grupie 4 – 5 – latków; Wnioski do dalszej pracy:– zwracanie uwagi na wypowiadanie się dzieci pełnym zdaniem;– utrwalać kierunki prawa – lewa strona;– zwracać uwagę na staranność podczas wykonywania ćwiczeń grafomotorycznych przygotowujących do pisania;– doskonalenie warsztatu pracy własnej;– udział w konkursach;– praca indywidualna z dzieckiem zdolnym i słabym; W I półroczu roku szkolnym 2015/2016 zrealizowałam następujące zadania:1. Opracowałam roczny plan pracy dla grupy 4 – 5 -latków oraz systematycznie opracowywałam miesięczne plany pracy zgodne z podstawą programową oraz założeniami Programu Rozwoju Przedszkola jak również Programu Profilaktycznego pt: „Wiem kiedy powiedzieć NIE!”, Ekologicznego pt: „Cztery Pory Roku”, Programu Adaptacyjnego oraz Programu Systematycznie doskonaliłam własny warsztat pracy, na bieżąco gromadziłam i aktualizowałam własną bibliotekę oraz organizowałam zaplecze samodzielnie przygotowanych trwałych środków dydaktycznych, plansz dydaktycznych, kart pracy, a także scenariuszy Prowadziłam dokumentację wychowawcy grupy zgodnie z zasadami obowiązującymi w przedszkolu ( dziennik zajęć, karty obserwacji dzieci, diagnoza dojrzałości dzieci 5 – letnich, zeszyt kontaktów z rodzicami).4. Aktywnie uczestniczyłam w WDN poprzez udział w Szkoleniowej Radzie Pedagogicznej przeprowadzonej przez koleżankę E. Poszerzałam swoją wiedzę i umiejętności przez udział w różnych formach doskonalenia Prowadziłam zajęcia koleżeńskie z zakresu aktywności muzyczno – ruchowej orazprzygotowałam „Mikołajki” dla dzieci i Przygotowywałam grupę do uroczystości przedszkolnych wynikającychz Współpracowałam z instytucjami oraz środowiskiem lokalnym przede wszystkimpoprzez:• Udział w spotkaniu z autorką książek dla dzieci;• Wyjście na Komisariat Policji w Białej Rawskiej;• Udział w Festiwalu Piosenki Dziecięcej MDK Rawa Mazowiecka;• Udział w przedstawieniu teatralnym – organizator Miejsko – Gminna Biblioteka Publiczna Biała Rawska;9. Prowadziłam zebranie grupowe dla rodziców dzieci. Systematycznie kontaktowałam się z rodzicami, odbywając indywidualne rozmowy dotyczące postępów dzieci a także bieżących problemów. Zachęcałam rodziców do czynnego udziału w pomocy przy organizowaniu uroczystości przedszkolnych. Dążyłam do pedagogizacji rodziców poprzez umieszczanie następujących artykułów na stronie internetowej przedszkola:10. Prowadziłam obserwację dzieci, wykorzystując arkusz obserwacyjny oraz diagnozę dzieci 5 Współpracowałam z gazetą lokalną „Głos Rawy” promując poczynania przedszkolaoraz Udział w akcji „Góra grosza” oraz zbiórce nakrętek i Na bieżąco analizowałam podstawowe akty prawne regulujące system oświaty orazzapoznawałam się z przepisami dotyczącymi awansu zawodowego nauczyciela nastopień nauczyciela Prowadziłam stronę internetową przedszkola oraz gazetkę ścienną „Przedszkolaczek”15. Sprawowałam opiekę nad galerią prac dzieci z gr. Bolka i Lolka” Sporządziła:Agnieszka Szymanowska W przypadku oddziałów przedszkolnych funkcjonujących przed wejściem w życie ww. rozporządzenia, mają one czas na dostosowanie się do zawartych w nim wymagań do 31 sierpnia 2022 r. Moje 6-letnie dziecko zostało zapisane do oddziału przedszkolnego w szkole podstawowej (tzw. zerówka).
Rozwój dziecka każdego roku życia staje się coraz bardziej dynamiczny. Okres przedszkolny jest jednak czasem wyjątkowym – dziecko zaczyna się zdecydowanie otwierać na społeczeństwo i angażować emocjonalnie. Do tego dochodzi kwestia usprawniania się czynności ruchowych dziecka, zdolności manualnych oraz umiejętności analitycznego myślenia, wyciągania wniosków i łączenia przyczyn ze skutkami. To, co potrafi 4-latek, trudno ująć w sztywne granice, można jednak sformułować kilka zmian, które każdy rodzic zauważa u swojego małego przedszkolaka. Zobacz film: "Jak rozwija się przedszkolak?" spis treści 1. Rozwój fizyczny 4-latka 2. Zdolności manualne 3. Rozwój intelektualny przedszkolaka 4. Rozwój emocjonalny przedszkolaka 5. Czterolatek a samodzielność rozwiń 1. Rozwój fizyczny 4-latka Prawidłowy rozwój dziecka już od najmłodszych lat charakteryzuje się dużą aktywnością ruchową, która u dziecka 4-letniego zdecydowanie nabiera tempa. To w tym wieku kształtuje się pełna sprawność chodzenia, biegania i skakania. To teraz długie spacery z rodzicami, przejażdżki na rowerze, zabawy w berka sprawiają 4-latkowi dziką przyjemność. Angażuje się on we wszystkie czynności związane z ruchem – wspinaczkę po drabinie, skakanie z murka, przeskakiwanie przeszkód, chodzenie tyłem. Potrafi zapanować nad momentem startu, zatrzymania się, wykonywania szybkich zwrotów i uników, zeskoczenia na obie nogi wraz z utrzymaniem równowagi. Niektóre „wariacje ruchowe” mogą wywoływać niepokój rodziców o bezpieczeństwo dziecka, należy pamiętać, że 4-letnie dziecko zazwyczaj działa spontanicznie i nie zdaje sobie sprawy z możliwych konsekwencji. Rolą rodziców jest zrównoważenie tego, co umie 4-latek z tym, co zagraża jego zdrowiu, bez powstrzymywania jego prawidłowego rozwoju. Dzieci 4-letnie są zwykle bardzo ruchliwe i aktywne. Większość z nich: potrafi jeździć na trzykołowym rowerku, podskakuje na jednej nodze, skacze z tapczanu, potrafi przeskakiwać obunóż przez przeszkodę, stoi kilka sekund na jednej nodze, kopie piłkę do celu. 2. Zdolności manualne Na tym etapie rozwój dziecka jest wspomagany przez przedmioty, które mobilizują dziecko do wykonania większego wysiłku. Na przykład ważną rolę odgrywa tu piłka, gdyż uaktywnia ręce 4-latka. Za jej pomocą dziecko rozwija umiejętność rzucania na coraz większe odległości a także jej chwytania czy kozłowania (niezwykle rzadko w tym wieku i zazwyczaj na bardzo krótki dystans). Łapanie piłki będącej w ruchu w obie dłonie bywa nieco trudne do opanowania przez 4-latka. Szybkość lotu piłki i jej wielkość muszą być odpowiednio dostosowane, by umożliwić dziecku sukcesywne rozwijanie tej sprawności. Jednocześnie silnie rozwijają się też zdolności manualne przedszkolaka – 4-latek chętnie bawi się w wycinanie, przyklejanie, kolorowanie małych i szczegółowych rysunków, nawlekanie koralików itp. Skoncentrowanie się na wymagającej uwagi i dokładności pracy usprawnia nie tylko jego umiejętności manualne, ale też rozwija poczucie przestrzeni i wyobraźnię. Dzieci 4-letnie są coraz dokładniejsze. Większość dzieci bez problemu: przecina na pół mały kawałek papieru, rysuje krzyżyk, kółko, układa literkę "z" z patyczków, kopiuje kształty niektórych liter, układa proste puzzle, buduje wieżę z klocków, nawleka na sznurek większe koraliki. 3. Rozwój intelektualny przedszkolaka 4-letnie dziecko odznacza się także niezwykłą kreatywnością i ciekawością. Cały czas sprawdza i bada. Rozwój dziecka następuje poprzez eksperymentowanie i dowiadywanie się rzeczy o świecie, zjawiskach, zwierzętach i ludziach. Niemowlęce dotykowe doświadczanie otoczenia ustępuje miejsca dociekliwym pytaniom, kojarzeniu przyczyn ze skutkami. To, co interesuje 4-latka, to przede wszystkim bajki, opowieści, czytadła, słuchowiska, nawet do tego stopnia, że potrafi godzinami słuchać jednej ulubionej historii. Dlatego tak ważne jest, żeby rodzice jak najwięcej czasu poświęcali na czytanie dziecku książek. W ten sposób uczy się ono przyswajania, kojarzenia faktów i słuchania ze zrozumieniem. Książki stymulują rozwój intelektualny dziecka poprzez zaznajamianie go z literkami i cyframi, które ten potrafi rozróżniać, nazywać i kaligrafować (niektóre przedszkolaki potrafią zapisać swoje imię, ale nie potrafią utrzymać jednej linii pisma). 4-latek z reguły liczy do 3 i nazywa kolory, a rysunki zaczynają coraz częściej przypominać określone przedmioty. U 4-latków bardzo dynamicznie rozwija się mowa i rozumienie mowy, dzieci zadają dużo pytań, wszystko chcą wiedzieć i wszystko je ciekawi. 4-letni maluch: tworzy neologizmy, zadaje dużo pytań, potrafi opisać coraz więcej stanów emocjonalnych, ma bujną wyobraźnię, zaczyna rozumieć następstwo czasów, zna kilka piosenek, wierszyków, zna imiona najbliższych mu osób: rodziców, rodzeństwa, krewnych, pań w przedszkolu, kolegów z piaskownicy, chętnie słucha bajek, historii i opowieści. 4. Rozwój emocjonalny przedszkolaka Wraz z rozwojem mowy postępuje rozwój emocjonalny dziecka. 4-latek chętnie wczuwa się w rolę i żywo reaguje emocjonalnie. Często miesza rzeczywistość z bajkami i marzeniami. Rolą rodziców jest kontrolowanie jego postrzegania świata, odpowiadanie na wszystkie pytania i poprawianie jego wyobrażeń. Wzrasta świadomość przeżywania uczuć i ich ekspresji. Szczególnie w tym wieku nasilają się takie uczucia jak lęk związany z rozwijającą się wyobraźnią, wstyd, zakłopotanie, zazdrość, duma czy wina. Uczucia te kształtują się w sposób naturalny. Nie wolno ich negować i dodatkowo wprawiać dziecko w zakłopotanie. Pojawiają się zagadnienia etyczne i moralne, sumienie. 5. Czterolatek a samodzielność Czterolatek coraz więcej czynności wykonuje sam. Większość 4-latków: zapina i odpina guziki, odkręca słoik, otwiera drzwi, myje i wyciera ręce i buzię, potrafi posmarować chleb masłem, korzysta ze sztućców, korzysta samodzielnie z toalety, samodzielnie myje zęby, potrafi samodzielnie zdjąć i założyć kurtkę, czapkę, szalik. polecamy Artykuł zweryfikowany przez eksperta: Mgr Justyna Żebrowska-Naklicka Psycholog i psychotraumatolog. Posiada wieloletnie doświadczenie zawodowe. Prowadzi terapie w Lipnie, Gdańsku oraz online
5 -Na każdą czarną kropkę dajemy odrobinę kleju i przyklejamy na skrzydłach. 6 -Na dwóch białych kółkach papieru rysujemy czarne środki oczu. 7 -Przyklejamy na głowie biedronki. 8 – Wycinamy z czerwonego papieru uśmiech i doklejamy na właściwym miejscu. 9 -Z czarnego papieru wycinamy 6 wąskich pasków – nóg.
Porady naszych EkspertówWitam, Moja córka w czerwcu skończyła 3 latka. Zdecydowaliśmy, że pora by poszła do przedszkola. W kwietniu Kamila została przyjęta ku naszemu zadowoleniu. Dziś mąż był z nią na zajęciach adaptacyjnych i już od drzwi powiedziano mu, że Kami zostanie przyjęta do grupy 4 i 5-letnich dzieci, bo jest za mało miejsc dla 3-latków, a ona jest wysoka (wyższa niż przeciętny 5-latek) i na pewno sobie poradzi. Na jakiej podstawie pani dyrektor podjęła decyzję nie wiemy. Twierdzi, że po przeczytaniu mojej opinii o dziecku. Tylko, że córka w żaden sposób nie odbiega od innych dzieci w jej wieku. A ja mam przeczucie, że posłanie jej do grupy starszej przyniesie jej więcej szkody niż pożytku. Widzę różnice w motoryce dzieci 4-letnich, z którymi córka miała okazję się bawić. Dzieci te są sprawniejsze ruchowi, lepiej się komunikują i mają inne zainteresowania. Boję się, że w takiej grupie moje dziecko może czuć się gorsze. Proszę mi powiedzieć czy moje obawy mają sens, jakie zagrożenia czyhają na małe dziecko w takiej grupie? I co w przyszłym roku? Znów zmiana grupy czy może od razu do zerówki? Jak mogę zaradzić tej decyzji? Z góry dziękuje za odpowiedź. Może podam jeszcze krótką charakterystykę córki. 3-latka potrafi dość dobrze wyrażać potrzeby i emocje, lubi zwierzęta, potrafi liczyć do 10 po polsku i angielsku. Rozpoznaje cyfry do 10 i większość liter. Jest bardzo towarzyska, ciągnie do dzieci. Zupełnie nie radzi sobie z agresją i nie oddaje, gdy ktoś jej robi krzywdę. Anna Witam, Pani obawy są słuszne. Prawdopodobnie taka decyzja będzie miała wpływ na rozwój dziecka. Będzie ona w grupie, w której z powodu różnicy wieku jest w wielu sferach najsłabsze, co będzie miało wpływ na samoocenę. Trzylatek dopiero zaczyna bawić się z dziećmi, pięciolatek już całkiem nieźle sobie z tym radzi. Są przedszkola, w których łączone grupy są regułą, ale w takiej sytuacji w grupie jest kilkoro trzylatków. Zmiana grupy za rok lub dwa również nie jest korzystna. Jeżeli jest taka możliwość warto poprosić o przydzielenie córeczki do grupy rówieśników. Pozdrawiam Katarzyna Osak Portal ma przyjemność współpracować z gronem ekspertów, jednak często problemy wymagają pilnej lub dodatkowej porady medycznej. nie ponosi żadnych konsekwencji wynikających z zastosowania informacji zawartych w niniejszym serwisie. Zalecamy bezpośredni kontakt ze specjalistą w celu konsultacji danego problemu. Po zgłoszeniu pytania, zostanie ono po akceptacji redakcji umieszczone wraz z odpowiedzią konkretnego eksperta.
Ułatwiają indywidualizację pracy dzięki różnym typom zadań. Inspirują do samodzielnych zabaw dzieci dzięki ilustracjom z tkanin. Informacje dodatkowe. Tytuł Ciekawa zabawa. 4-latki w grupie mieszanej 4−5-latki. Karty pracy, cz. 1. Autorzy Praca zbiorowa. Wydawca Nowa Era. ISBN 9788326740435. Rodzaj oprawy Zeszyt.

Hania chodzi do prywatnego przedszkola. Zapisując ją, wiedziałam, że najmłodsza grupa składa się z 3 i 4 latków, co mi zupełnie nie przeszkadzało, a nawet byłam zadowolona, bo to oznaczało, że pierwszoroczniaków będzie tylko siedmioro, więc będą dopieszczone. No i w pt. się okazuje, że w przyszłym roku cała grupa przechodzi dalej a przyjmą całą gr. najmłodszą 3-latków. Oznacza to, że do końca edukacji przedszkolnej, z racji ograniczeń lokalowych (są tylko 3 sale), Hania będzie uczeszczała z dziećmi ze swojego i starszego rocznika. W ogóle sobie tego nie wyobrażam, czyli co, będą dwa rózne programy nauczania w jednej grupie, czy też młodsze będą musiały dostosować się do starszych, co by oznaczało, że Hania będzie robiła zerówkę jakby rok wcześniej?! jakoś kompletnie nie jestem w stanie sobie tego wyobrazić, nie wydaje mi się to dobrym rozwiązaniem, chyba, że wejdzie ta ustawa o wcześniejszej nauce, wtedy Hania będzie po zerówce już w wieku 6 lat… poza tym nie podoba mi się, że na 18 dzieci tylko 6-ro jest z rocznika 2004 a pozostałe z 2003, z tego, co wiem, to dokuczają tym młodszym, co prawda moja się nie skarży (może też dokucza:)), ale słyszałam od innych rodziców, chociaż to pewnie jest normalne w każdej grupie, również rówieśniczej No i jeszcze na całą tą grupę jest tylko 7 dziewczynek (3 z 2004), więc obawiam się że to za mało, żeby mieć wystarczający wybór w doborze przyjaciół. Na początku grupa wyglądała trochę inaczej, jakieś dzieci zrezygnowały, przyjęli nowe i teraz jest, jak jest W zasadzie do tej chwili z przedszkola byłam zadowolona, mała grupa, Hania fajnie się tam już czuje, chodzi chętnie, ma fajną wychowawczynię, ale myślałam, że to będzie inaczej rozwiązane w przyszłym roku czy spotkałyście sie kiedykowiek z taką organizacją w przedszkolu? bo mi sie wydaje, że zawsze roczniki idą razem i wtedy wszystko jest uporządkowane a, żeby nie było, że się żalę na forum i nic nie robię, dowiedziałam się dopiero w pt. po południu, mam zamiar rozmawiać z dyrektorką w przyszłym tyg, żeby zobaczyć, jak Ona to widzi, ale teraz siedzę i się zamarwiam, już tak mam:)

Zabawy integracyjne dla młodzieży: „Rzeźbiarz” – uczestników zabawy dzieli się na dwie równoliczne grupy. Każda wyznacza lidera – rzeźbiarza. Rzeźbiarz z drużyny A ustawia członków swojej grupy tak, by stworzyć z nich dowolną rzeźbę. Zadaniem lidera grupy B jest ustawić swoją grupę w identyczny sposób. „Ślepiec Zajęcia zostały przeprowadzone w grupie 4-5 latków. Były to zajęcia z zakresu pojęć matematycznych w oparciu o program E. Gruszczyk- Kolczyńskiej: „Dziecięca matematyka”. Dzieci były bardzo zainteresowane, brały w nich aktywny udział. Wykazały się znajomością podstawowych prawideł liczenia, a troje z nich potrafiło przeliczyć wszystkie żołędzie układając liczmany po 10. Temat zajęć: Kształtowanie umiejętności liczenia na podst. wierszowanego utworu L. Krzemienieckiej O dębie, co żołędzie rozdawał - przelicza żołędzie w zakresie sobie dostępnym, poznaje i przestrzega prawideł liczenia;4-latki - koloruje sylwetę żołędzia,5-latki - rysuje tyle żołędzi ile wskazuje liczba ogólne:- kształtowanie um. liczenia w zakresie sobie dostępnym,- prezentacja literatury dziecięcej,- rozwijanie logicznego myślenia;Cele operacyjne: - wypowiada się na temat poznanego utworu, - przelicza żołędzie w zakresie sobie dostępnym,- poznaje prawidłowości, które muszą być przestrzegane przy liczeniu,- rozróżnia błędne liczenie od prawidłowego,- aktywnie uczestniczy w zabawie ruchowej;Metody:- słowne: żywego słowa, rozmowa na temat,- oglądowe: obserwacji i pokazu ( sylwety, ilustracje, czynności nauczyciela),- czynne: zadań stawianych dziecku do zajęcia z całą grupą,- w zespole,- do utworu, pacynka jeża, 93 liczmany-żołędzie, obrazki do zabawy ruchowej, sylweta żołędzia do kolorowania dla 4-latków, kartki do rysowania, kredki Wspólny śpiew piosenki „Sąsiadeczko, wiewióreczko” – nawiązanie do aktualnej pory roku oraz sposobów przygotowywania się ludzi i zwierząt do Przy makiecie lasu prezentacja wiersza pt. „O dębie, co żołędzie rozdawał” z wykorzystaniem Krótka rozmowa nt. treści utworu – dziecko odpowiada na pytania:Ile żołędzi dostały od dębu poszczególne zwierzęta a ile babcia? Przeliczażołędzie, porównuje kto dostał najwięcej, tyle samo, Próba odpowiedzi na pytanie: Ile wszystkich żołędzi rozdał dąb?- dzieci liczą indywidualnie na ochotnika bez pomocy nauczyciela. Podawane są różne wyniki w zależności od możliwości umysłowych dzieci oraz różnego sposobu Poproszenie pacynki jeżyka o pomoc w ustaleniu ilości wszystkich rozdanych Kłopoty jeżyka w liczeniu – dzieci reagują śmiechem, zauważają błędy, poprawiają sposób liczenia jeżyka i pokazują mu prawidłowy Dzieci odpowiadają na pytania: Czy jeżyk dobrze liczył?, Dlaczego liczył źle?, Kto pomoże liczyć jeżykowi? – jeżyk słucha wyjaśnień Wyróżnienie dziecka, które zauważyło, że jeżyk używa innych słów niż liczebniki, że liczy garścią a nie pojedynczo, że przeskakuje żołędzie zamiast liczyć po jednym. 9. Dzieci próbują same formułować uogólnienia tak jak potrafią – nauczycielka gestem, miną, słowem podkreśla to, co jest ważne – jeżyk dziękuje dzieciom za słuszne wskazówki i żegna się z nimi. 10. Zabawa ruchowa – dziecko wykonuje czynności w zależności od liczby narysowanych żołędzi:jeden żołądź – 1 przysiad dwa żołędzie – 2 podskokitrzy żołędzie – 3 tupnięciacztery żołędzie – 4 siada z dziećmi na dywanie i oświadcza, że też była pod dębem i poprosiła go o żołędzie. Zadaje im pytanie: Jak myślicie, do czego będą mi one potrzebne?Dzieci snują różne domysły - dochodzą do wniosku, że chyba do wysypuje żołędzie na środek dywanu – dzieci zabierają dowolną ich ilość garścią, każde z nich kolejno przelicza swoje liczmany podkreślając prawidłowości, które muszą być przestrzegane przy liczeniu. Następnie wybrane dzieci układają na środku dywanu tyle żołędzi ile dostali poszczególni bohaterowie utworu, przeliczają ile dostali żołędzi wszyscy razem? (13) dzieciom za cierpliwość w liczeniu, zaproszenie 4-5 latków do pokolorowania sylwety żołędzia przy pyta pozostałe dzieci: Kto z was spróbuje policzyć ile wszystkich żołędzi dostałam od dębu? Chętne dzieci podejmują próbę policzenia 93 5- letnie rysują na kartce tyle żołędzi, ile wskazuje liczba kropek (każde dziecko stosownie do swoich możliwości). prac, mgr Grażyna RomikPubliczne Przedszkole nr 1 w CzańcuUmieść poniższy link na swojej stronie aby wzmocnić promocję tej jednostki oraz jej pozycjonowanie w wyszukiwarkach internetowych: zmiany@ największy w Polsce katalog szkół- ponad 1 mln użytkowników miesięcznie Nauczycielu! Bezpłatne, interaktywne lekcje i testy oraz prezentacje w PowerPoint`cie --> (w zakładce "Nauka").
Podsumowanie obserwacji końcowej w przedszkolu 6 latki. Podsumowania. 26 czerwca 2021 23:12. Sprawozdanie z przeprowadzonej diagnozy i obserwacji w grupie dzieci 5-6letnich. Celem ukierunkowanej działalności przedszkola jest przygotowanie dziecka do podjęcia nauki w klasie pierwszej , określane jako dojrzałość szkolna.
Kształtowanie postawy dziecka jako członka zbiorowości przedszkolnej nie ogranicza się tylko do współżycia z rówieśnikami, lecz dotyczy także kontaktów z młodszymi i starszymi kolegami oraz osobami dorosłymi. Dlatego coraz częściej można zaobserwować tworzenie w przedszkolach grup mieszanych, skupiających dzieci w różnym wieku. Przebywanie dziecka w takiej grupie wpływa korzystnie na jego rozwój. Zróżnicowane ze względu na wiek dzieci dostarczają sobie wzajemnie szerokiego wachlarza doświadczeń emocjonalnych, społecznych i intelektualnych. Grupa swoją strukturą przypomina rodzinę i stwarza bardziej naturalne i korzystne warunki do rozwoju niż grupa jednorodna pod względem wieku. W grupie mieszanej dzieci otrzymują bogatą i różnorodną stymulację, nasilają się kontakty społeczne, dzieci wypracowują sobie różne sposoby komunikowania się z kolegami. Zalety grupy mieszanej zróżnicowanej wiekowo - Przebywanie w grupie mieszanej ma znaczący wpływ na rozwój społeczny dziecka. Zajmując coraz to inną pozycję społeczną dziecko staje się osobą coraz bardziej odpowiedzialną, kompetentną, czuje się potrzebne, przez co wzrasta jego poczucie wartości i odpowiedzialności. Szybciej dostrzega i rozumie zróżnicowane potrzeby i zasady współżycia. Edukacja społeczna jest szybsza i skuteczniejsza. - Dziecko przebywa w naturalnym środowisku, zróżnicowanym lecz rzeczywistym, najbardziej odpowiednim dla jego rozwoju. Tak jak w naturalnym środowisku, nie uczy się tylko od równolatków, ale także od młodszych i starszych dzieci. - Jest możliwy pobyt rodzeństwa w jednej grupie. - Następuje szybsza adaptacja i integracja dzieci nowych. - Następuje naturalna i samoistna nauka postaw tolerancji, partnerstwa i współżycia w środowisku nie ograniczonym jedynie do rówieśników. - Naturalne jest zaangażowanie i opiekuńczość dzieci starszych nad młodszymi oraz możliwość prezentowania przed nimi bogatych doświadczeń. Dzieci młodsze nie czują się osamotnione, wiedzą, że mogą liczyć nie tylko na nauczycielkę, ale także na starszych kolegów, którzy pomogą i doradzą. Uczą się przy tym wyrażania próśb, mają także od kogo przyjmować wiedzę i doświadczenie, umiejętności i nawyki. - Bogatszy jest rozwój duchowy dzieci, przekładający się na prace plastyczne i różne formy wyrażania siebie. - Grupa zróżnicowana wiekowo ułatwia indywidualizację oddziaływań wychowawczych, nie tylko ze względu na wiek, ale także możliwości rozwojowe poszczególnych dzieci. Każde dziecko ma swój indywidualny rytm rozwoju psychicznego, fizycznego, intelektualnego i społecznego. W grupie mieszanej wiekowo można uwzględnić wszelkie niedostatki bez wytykania ich i zwracania na nie uwagi. - Jest możliwość stosowania zróżnicowanej i ciekawej organizacji zajęć. Wspólne dla dzieci w różnym wieku zajęcia, zabawy czy wywiązywanie się ze swoich obowiązków jak np. dyżury, powoduje, że przedszkolaki nawiązują serdeczne, przyjazne, pełne zrozumienia kontakty, zarówno pomiędzy sobą jak i nauczycielką, zbliżają się do siebie i kształtują postawy wpływające na ich zachowywanie się także w innych środowiskach, nie tylko aktualnie ale także w przyszłości. Wspólna zabawa dzieci starszych i młodszych Dzieci od początku powinny być uczone, które zabawki są dla nich odpowiednie i którymi mogą się bawić. Dobrze jest dokonać podziału zabawek odpowiednio do wieku, pozostawiając jednak dużą liczbę zabawek wspólnych. Przedszkolaki powinny taki podział respektować. Młodsze dzieci zrozumieją, że niektóre zabawki i pomoce dydaktyczne nie są przeznaczone dla nich. Ponieważ jednak interesują się tymi zabawkami, trzeba nauczyć starsze dzieci, aby uwzględniały przy organizowaniu swoich zabaw to zainteresowanie. Wspólne zabawy są bardzo dobrym sposobem uspołeczniania dzieci i wytwarzania się więzi uczuciowej między nimi. Starsze uczą się traktować małych kolegów serdecznie, cierpliwie i odnosić się z wyrozumiałością do ich braku sprawności czy wiadomości. Maluchy cieszą się ze wspólnych zabaw, okazują wdzięczność za okazaną pomoc i zainteresowanie, podczas tych zabaw wiele się uczą. Podział obowiązków w grupie mieszanej W grupie mieszanej istnieje wyraźny podział obowiązków i wymagań stawianych dzieciom młodszym i starszym. Dzieci powinny to zrozumieć i akceptować. Podział obowiązków dotyczy różnych przejawów życia codziennego- samoobsługi, prac porządkowych, zajęć i zabaw, wzajemnego pomagania sobie, sprawowania dyżurów. Samoobsługa - o ile 5-6 latki są prawie całkowicie samodzielne w zakresie czynności samoobsługowych, to dzieci 3-4 letnie wymagają jeszcze pomocy w tym zakresie. Warto uczyć starsze dzieci, aby pomagały młodszym kolegom. Ważne jest jednak to, aby uświadomić starszakom, że należy tylko pomagać a nie wyręczać. Pomoc musi dotyczyć tylko tych czynności, których maluchy naprawdę nie umieją wykonać same. Jeżeli będą wyręczane, nauczą się, że mogą korzystać z ciągłej pomocy i nie będą próbować swoich sił tam, gdzie było by możliwe wykonanie przez nie tej czynności. Nauczycielka zawsze powinna jasno określić zakres czynności, które powinny wykonywać dzieci starsze, pomagając młodszym i wyjaśnić sposób ich realizacji. W miarę osiągania przez maluchy wyższego poziomu sprawności i zdobywania różnych umiejętności, pomoc starszaków należy stopniowo ograniczać. Prace porządkowe- wymagania stawiane dzieciom w różnym wieku muszą być różnicowane odpowiednio do ich możliwości. Wiadomo, że dzieci starsze mają już więcej doświadczeń z życia zespołowego, a ich wyższy poziom rozwoju umysłowego pozwoli na lepsze zrozumienie stawianych im wymagań i podawanych wyjaśnień. Wiedzą doskonale, dlaczego należy dbać o porządek (co nie znaczy, że zawsze tego przestrzegają). Wymagania wobec starszaków są większe, bardziej stanowcze wobec przestrzegania ustalonych zasad i reguł. Dzieciom tym powinno się także tłumaczyć, że to, czego im się czasem nie chce zrobić, maluchy mogą nie umieć, nie radzą sobie z wykonaniem jakiegoś zadania. Dlatego ważne jest zachęcanie starszych przedszkolaków do pomagania młodszym kolegom w zakresie wykonywania prac porządkowych. Do pomagania, nie do wyręczania. Dyżury- podział czynności w grupie mieszanej powinien także dotyczyć jakości i zakresu wykonywanych dyżurów. Można powierzać je nie tylko dzieciom starszym, młodsze również chętnie podejmują się takiego obowiązku. Na początku roku szkolnego należy wyjaśnić dzieciom, na czym polegają dyżury, jaki jest zakres obowiązków dyżurnego w poszczególnej dziedzinie i jak należy reagować na polecenia osób dyżurujących. W naszej grupie od kilku lat istnieje sprawdzony system dyżurów. Dyżurnych wybieramy raz na tydzień, po dwie osoby do każdego dyżuru. Dzieci wiedzą, że dyżurnymi od zajęć i stolików mogą zostać tylko 5-6 latki, natomiast dyżurnymi od łazienek, szatni, zabawek, klocków i książek może zostać dziecko 4-letnie razem ze starszym kolegą. Jeżeli dyżurnym chce zostać 3-latek, zostaje przydzielony na jeden dzień do jednej z par (dla malucha dyżur kilkudniowy jest za dużym wyzwaniem). Organizacja zajęć w grupie mieszanej Organizacja zajęć w grupie dzieci w różnym wieku jest trudniejsza niż w grupie jednolitej, ze względu na konieczność prowadzenia pracy na kilku poziomach. Zajęcia są różnicowane ze względu na rodzaj, treść i czas. Ważne jest staranne dobieranie treści ze względu na wiek, możliwości i indywidualny poziom rozwoju dzieci. Metody i formy pracy muszą być starannie dobrane, a bogaty dobór środków wizualnych powinien uatrakcyjniać zajęcia. Niektóre zajęcia i czynności możemy prowadzić z całą grupą, różnicując tylko zadania. Np. na zajęciach plastycznych zadaniem dla dzieci młodszych będzie wykonanie pracy na temat dowolny a dla starszych- na temat określony przez nauczyciela. Można także różnicować techniki- maluchy mogą rysować kredkami, a starsze wykonać kolaż z różnorodnych materiałów. Inny przykład - praca z ilustracją- zadaniem dzieci młodszych może być policzenie postaci i określenie ich wyglądu, a starszych- ułożenie opowiadania związanego z treścią ilustracji. Niektóre zajęcia są organizowane w ten sposób, że w pierwszej części ( ok. 10-15 minut.) biorą udział wszystkie dzieci. Mogą wysłuchać krótkiego opowiadania, rozwiązywać zagadki, dostosowane indywidualnie do ich poziomu rozwoju i wiedzy ( nie tylko do wieku- czasem młodsze dziecko radzi sobie z zadaniem lepiej niż dziecko starsze), nauczyć się słów piosenki, przeliczać w małym zakresie. Następnie maluchy przechodzą do kącików cichej zabawy lub do drugiej sali pod opieką woźnej oddziałowej lub stażystki. Cicha zabawa w tej samej sali ma tą zaletę, że młodsze dzieci mogą przysłuchiwać się i przyglądać zajęciu, a dzięki temu przyswajać wiedzę i nowe umiejętności w zakresie wybranym przez siebie. W poprzednim roku szkolnym, dzięki takiej organizacji zajęć wszystkie nasze 5-latki i niektóre 4-latki poprawnie wskazywały i nazywały cyfry, większość 5-latków znała litery, a niektóre z nich łączyły je w wyrazy i zdania. Niektóre zajęcia prowadzimy całkiem oddzielnie, z podzespołem dzieci młodszych i starszych. Pamiętajmy jednak, że rozwój dziecka nie zawsze jest adekwatny do jego wieku, a różnice indywidualne bywają czasem dość znaczne. Dlatego prowadząc zajęcia na kilku poziomach, z dziećmi w różnym wieku, nie należy sztywno trzymać się podziału wg wieku, lecz trzeba brać pod uwagę ogólny rozwój dziecka i w uzasadnionych przypadkach przenosić je z jednej podgrupy do drugiej. Kształtowanie postawy dziecka jako członka zbiorowości przedszkolnej nie ogranicza się tylko do współżycia z rówieśnikami, lecz dotyczy także kontaktów z młodszymi i starszymi kolegami oraz osobami dorosłymi. Dlatego coraz częściej można zaobserwować tworzenie w przedszkolach grup mieszanych, skupiających dzieci w różnym wieku. Przebywanie dziecka w takiej grupie wpływa korzystnie na jego rozwój. Zróżnicowane ze względu na wiek dzieci dostarczają sobie wzajemnie szerokiego wachlarza doświadczeń emocjonalnych, społecznych i intelektualnych. Grupa swoją strukturą przypomina rodzinę i stwarza bardziej naturalne i korzystne warunki do rozwoju niż grupa jednorodna pod względem wieku. W grupie mieszanej dzieci otrzymują bogatą i różnorodną stymulację, nasilają się kontakty społeczne, dzieci wypracowują sobie różne sposoby komunikowania się z kolegami. zGWT.
  • 9clqgxd2fa.pages.dev/75
  • 9clqgxd2fa.pages.dev/343
  • 9clqgxd2fa.pages.dev/146
  • 9clqgxd2fa.pages.dev/235
  • 9clqgxd2fa.pages.dev/159
  • 9clqgxd2fa.pages.dev/118
  • 9clqgxd2fa.pages.dev/7
  • 9clqgxd2fa.pages.dev/148
  • 9clqgxd2fa.pages.dev/384

    • 4 i 5 latki w jednej grupie